小學 英文 補習研究提供了大量證據，表明高質量的幼兒計劃可以大大改善兒童的認知，社交和情感發展。此外，它表明，這類方案對貧困兒童特別有益，其中一些收益持久，令人印象深刻，而且有效方案的長期收益遠遠超過其成本。在法國，教育部對六年級學生的一項調查發現，每年在巴黎圣母院的學前班減少了學校失敗的可能性，尤其是對於處境最不利家庭的孩子而言。
小學 英文 補習班的資金由家長全額資助，並提供免費的全日制小學 英文 補習課程，並由教育部製定國家級小學 英文 補習課程；國立中學的教師的工資與小學教師的工資相當。參加過遊戲小組，私立或公立幼兒園或沒有學前班的孩子之間的比較表明，任何學前班的經驗都有助於五歲和十歲時的認知發展和學習成績。在某些國家，全日制托兒服務的公共投資是有限的，許多家庭依靠的是照顧孩子的個人，他們可能會或可能不會在政府註冊。
對德國一個地區的小學定期收集的統計數據的分析，在3到6歲之間的兒童中，有56％至69％的兒童參加了政府免費提供給父母的半日制小學 英文 補習學前班，結果也與此類似。學齡前經歷比任何其他研究因素更一致地影響了年級保留率，特殊教育分配和其他學校成績。在其他國家，具有豐富學齡前經驗（在中心或家庭兒童保育中）的孩子在認知測驗方面的表現明顯更好，並且與沒有或沒有特殊經歷的孩子相比，小學 英文 補習的老師在學業成績和社會人格屬性方面得到了更高的積極評價。https://sc-ko.hk/etc/english.html
