小學 補習討論了英語教學的三種模式或範式

我們小學 補習討論了英語教學的三種模式或範式。在我上兩年的教學之後，所認為的那個對他來說是最有效的。對我和我的許多學生來說，這當然是最有效的。當我到達芝加哥時，我主要對小學 補習課程和教學的設計感興趣。自從我到達那里以來，我的大部分工作都試圖調查，以及我教給學生的實踐的效果。我開始選擇小組討論，明確的目標和標準，任務分析以及與他們小學 補習並置的活動的門戶活動，即使我正在學習如何做他們。我不得不問，教他們如何有效地講課或如何進行有效的小組討論會更好嗎？是時候更好地花時間制定小學 補習明確的目標和標準，以便判斷何時達到目標，或者你應該簡單地分配任務，相信那些能夠做到的人和那些不能做的人會失敗？隨後，我認為這些都是高度相關的。小學 補習討論的問題; 如何組織學生; 如何有效地將學生進出小組; 如何從小組到小組觀察每個小組，並在繼續觀看全班同時提出必要的建議; 如何提供反饋。小學 補習對任務的分析揭示了目標及其標準。這兩者都是發明有效網關活動的基礎。所有這些都是確保有效的每日小組討論的必要條件，在這些討論中，學生自己發現他們實現目標所需的過程：解釋人物之間的關係，解釋圖像之間的象徵關係如果實踐不允許學生自己追求這些發現的可能性，那麼這種做法就會失效。是否更好地從書中分配閱讀故事，或者更好地發明一項旨在吸引學生興趣並將先前知識作為介紹故事和設置解釋核心問題的手段的活動？或者你應該簡單地分配任務，相信那些能夠做到的人和那些不能做的人會失敗？是否更好地從書中分配閱讀故事，或者更好地發明一項旨在吸引學生興趣並將先前知識作為介紹故事和設置解釋核心問題的手段。

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