消除這些共同的障礙是合格的中文 補習 社的教育者應該採取的第一步。為使學習者在口語交流中發展出可接受的能力，應解決任何阻礙積極，有意義地參與口語的障礙。以下是一些這樣做的邏輯常識方法：
1. 中文 補習 社的教育者應該意識到他們所教的社會文化背景。調整中文 補習 社課程計劃以利用高度相關和熟悉的主題（常見的泰國菜餚配料或街頭食品，韓國電視連續劇以及獨特的婆羅洲野生動物，例如）將幫助學習者輕鬆地形成他們需要用中文表達的想法和觀點。
2.為了營造一個更好的學習環境，中文教師應著重於盡可能多地了解學生。在較小的班級中，了解學生的愛好或興趣可能有助於產生有價值的對話主題。但是，在更大的類中這可能是不可能的。規避學生無法形成有意義的想法或觀點的情況的一種方法是為他們分配固定的，預製的角色或觀點。這樣，學習者可以專注於語言生產技能，而不是形成觀點或借鑒自己的個人經驗。
3.創建一個開放，寬容且具有社會建設性的教室對於促進協作學習至關重要。在中文 補習 社課程開始時，中文 補習 社的教育者應該已經確定不可避免地會發生錯誤，並且沒有理由為此感到羞恥。即使冒險者犯了錯誤，教師也可以選擇對冒險者給予應有的重視。這是糾正錯誤並鼓勵其他學習者參與的機會。
4.在中文 補習 社的某些學習場景中，競爭是成功的強大動力。但是，在其他情況下，可以更好地利用使整個團隊受益的協作技術。https://sc-ko.hk/etc/language.html
