日益，中學 補習社教育者和政策制定者正在逐漸認識到，除非中學 補習社消除分組做法，否則它們將無法教授或實現社會正義。所有這些的結果是，大多數學生不必要地降低了自我概念，而中學 補習社則降低了期望值。這些建議反映了為確保所有學生都能獲得高質量的課程，教師和學習經驗所必需的對異類分組的支持。孩子們在中學 補習社學習課程中獲得的更多同類型的課堂式教學並不總是更好，需要由經驗豐富，合格且有愛心的員工提供富有創造力和吸引力的課程。
例如，對中學 補習社學生在國際數學和科學研究趨勢上令人失望的表現的早期分析支持越來越多的擔憂，即分數較低的部分原因是對大多數華語國家學生的學術要求較低的數學和科學的追踪類。但是，這些類型的協作存在許多障礙，尤其是缺乏員工時間來建立這些組織關係所需的工作。
許多中學 補習社的隔離案件都將這種做法作為持續歧視的根源。但是，這個目標不會很快實現，除非有開明的教育者理解並採取行動改變這些分組實踐體現的規範和政治關係，否則政策報告只會積灰塵。前面還有很長的路要走。青年人在促進關愛兒童或成人關係的計劃中蓬勃發展並取得成就。這些計劃使青年人能夠與他們成長為信任的成年人和鼓勵他們成功的員工結盟。當員工與課後計劃參與者有長期關係時，他們就能確定孩子行為的變化，表明需要干預。https://sc-ko.hk/about/junior-high_1.html
