我們可以檢查啟蒙計劃和小學 中文 補習班的計劃如何滿足家庭的托兒需要。是應該期望由公共資助的計劃滿足家庭的育兒需求，還是應該繼續實行不提供或部分補貼此類計劃的國家政策？小學 中文 補習計劃是否應解決家庭對非貧困家庭的自給自足的需求？但是，在回答這些問題之前，我們可以堅持對小學 中文 補習計劃成功的統一定義有助於兒童成長的結構和過程實踐。它們包括：教育者可以擴展自己，以增強教育和心理適應能力。克服了這一和其他危險因素的兒童的一般特徵是什麼？研究人員已經確定了韌性兒童的幾個關鍵能力。克服了這一和其他危險因素的兒童的一般特徵是什麼？研究人員已經確定了韌性兒童的幾個關鍵能力。
智力能力：有彈性的孩子在智力測驗（尤其是口頭測驗）上得分更高，並且能夠想到新穎的解決方案。這種新穎的思維通常表現在幽默中，幽默可以消除對抗中的憤怒和焦慮。另一方面，可以比較各種類型的小學 中文 補習計劃的質量。問題不是哪個資金來源是最好的，而是每個孩子的什麼資金水平以及人員配備和治理模式導致了具有最佳結構和流程質量的小學 中文 補習計劃。公立小學 中文 補習的計劃和學前兒童保育計劃定義了當今美國早期兒童計劃的前景。這樣的比較導致棘手的困境需要面對。資金水平和政策以復雜的方式相互作用，使得對結果的解釋變得困難。https://sc-ko.hk/etc/language.html
