個別 英文課程目標的評估實踐之間沒有一致性

當前的個別 英文評估實踐促進死記硬背學習，並且不能反映大多數人對當前實踐不滿意的實際學習方式。這項研究是在特定的6所個別 英文特定的進行的，樣本是從6年級，7年級和8年級的學生那裡收集的。學生人數分別為100名，50名男孩和50名女孩，數據收集工具為問卷，調查問卷是根據特定的小學現有的評估實踐英語語言技能製定的。
關於特定的小學英語現狀評估實踐，表格顯示：當前個別 英文的評估實踐不能滿足所有四個技能，評估項目是通過教科書的幫助而製定的，該教科書促進了死記硬背的學習。這是事實，相關機構小學英語語言評估並不能衡量學生的創造力和批判性思維，並且這種認識已經實現，但是並沒有做出很大的努力來改善這種情況。
主持人對當前的評估實踐不滿意、個別 英文課程目標的評估實踐之間沒有一致性，當前的做法不符合要求、觀眾建議我們需要講授概念並提高學生的技能、反饋尚未開發、反饋是克服死記硬背的趨勢的有效工具、完全缺乏多重評估技術、不同類型的課堂活動不用於評估，老師專注於書面評估和總結評估，這會影響學生的持續學習、大多數聽眾都同意使用形成性評估以及將不同類型的活動用作評估實踐的一部分。
通過調查發現，相關機構個別 英文從1年級到畢業階段都必須使用英語，但學生仍然沒有能力理解閱讀，寫作，口語和聽力四項宏觀技能。評估對個別 英文學習成果的影響，但當前的評估實踐無法滿足這四個宏觀技能，僅側重於閱讀和寫作。https://sc-ko.hk/etc/english.html